“海风的味道（散文）”

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“杨老师，杨老师，海风是什么味道？ ”

这是一个平凡的时刻，我一个人在办公室批改作业，随着上课铃的响起，教学楼一秒钟就完成了从安静到嘈杂的转换。 我转身窗外，在校园里提着餐具，互相追逐的身影正在蔓延。 这意味着到了晚饭的时间了。 杂音越来越远，走廊里脚步声越来越清晰。

脚主们推开办公室的铁门，小心翼翼地环顾了一下周围，然后明确办公室只有我一个人，很快就进去把我的桌子围住了。 其中一位大红大紫的少女有点腼腆地问了上述问题。

“海风的味道？ ’听了这个问题后，我扔掉了手批改的作业，认真地看着聚集在桌子前的孩子们。

我看了其中一个孩子手中的《巴金文集》，说:“大家看过《日出》吗？ ”笑了。

孩子们按啄米的方式点头，大眼睛里飘着窗外冬天轻微的夕阳，温暖明亮。

这里是世界上离大海最远的地方。 大西洋温暖潮湿的气流最终无法越过天山，青藏高原对来自印度洋的空气体来说是真正的天险，太平洋的风最终消散在蒙古高原。 特殊的气候塑造了这里独特的风景。

学校所在的英下乡原则上没有高层建筑，站在教学楼里放眼望去，整个英下乡基本上没有偷窥，灰色的民居整齐排列在道路两侧，不远的田野点缀着，为眼前的画面提供了一点柔和的绿色。 北边光秃秃的格兰巴古兹山被来自塔克拉玛干的沙尘笼罩着。

从出生开始就一直面对这样景色的孩子们，在眼神中流露着对大海的向往。

孩子们手中的《巴金斯文集》是通过募捐等多种途径弄到的书之一。 让孩子们多读书的初衷很简单。 根据教务处的安排，我将负责八年级四班的道德和法治课程的讲课。 这四个班以维吾尔族为主的少数民族学生的比例达到90%。 我在烦恼如何记住各个孩子的名字。 另外，孩子们薄弱的中文基础也制约了教育计划的顺利进行。 面对孩子们繁多的名字，我的应对方法是死记硬背这两个词。 我特地按照他们的座位表做了名单，在吃饭休息和批改作业的间隙背了几次。 “穆耶塞尔、阿瓦古丽、阿纳古丽、苏莱曼……”当我在教室里准确说出他们所有身体的名字时，孩子们惊讶和喜悦的样子给我留下了新的记忆。

而且，关于孩子们薄弱的中文基础，我想到的处理方法也是读书这两个字。

上课的时候，我放慢了上课的速度，带着他们看教材。 课下，我鼓励孩子们阅读中外名着，通过各种渠道为孩子们找书。 计划刚实施的时候，孩子们以为会抗拒日常学习以外的额外学习任务。 结果，出乎我的意料，孩子们对读书投入了很大的热情。

继续阅读给孩子们带来的变化很明显，大量阅读极大地提高了孩子们的中文水平，在我慢慢提高了上课的节奏之后，也能跟上进度。

立志成为医生的古丽在读完关于医生的科学论文后，认真地问了我:“杨医生，成为合格的医生真的很难吗？”

“当然，医生需要悬念，拯救生命受伤的人，必须对所有生命负责。 ”

“啊。 ’古丽无聊地走了过去。

每隔几天有她们班的课，下课的时候，古丽拦住了我，眼神里毅然的说:“杨老师，我还是想当医生。 无论多么困难！ ”。

我感觉到这句话和往常不同的分量，笑着说:“那么，加油啊。”

书给孩子们开门了。 在门后，孩子们发现了新的世界。

在那个平凡的下午，在这个没有海风的地方，没有见过大海的孩子们关于大海的问题，我这样回答。 “海风的味道，我无法形容。 你们必须自己感受”

这是一个平凡的时刻，我一个人在办公室批改作业，随着上课铃的响起，教学楼一秒钟就完成了从安静到嘈杂的转换。 我转身窗外，在校园里提着餐具，互相追逐的身影正在蔓延。 这意味着到了晚饭的时间了。 杂音越来越远，走廊里脚步声越来越清晰。

脚主们推开办公室的铁门，小心翼翼地环顾了一下周围，然后明确办公室只有我一个人，很快就进去把我的桌子围住了。 其中一位大红大紫的少女有点腼腆地问了上述问题。

“海风的味道？ ’听了这个问题后，我扔掉了手批改的作业，认真地看着聚集在桌子前的孩子们。

我看了其中一个孩子手中的《巴金文集》，说:“大家看过《日出》吗？ ”笑了。

孩子们按啄米的方式点头，大眼睛里飘着窗外冬天轻微的夕阳，温暖明亮。

这里是世界上离大海最远的地方。 大西洋温暖潮湿的气流最终无法越过天山，青藏高原对来自印度洋的空气体来说是真正的天险，太平洋的风最终消散在蒙古高原。 特殊的气候塑造了这里独特的风景。

学校所在的英下乡原则上没有高层建筑，站在教学楼里放眼望去，整个英下乡基本上没有偷窥，灰色的民居整齐排列在道路两侧，不远的田野点缀着，为眼前的画面提供了一点柔和的绿色。 北边光秃秃的格兰巴古兹山被来自塔克拉玛干的沙尘笼罩着。

从出生开始就一直面对这样景色的孩子们，在眼神中流露着对大海的向往。

孩子们手中的《巴金斯文集》是通过募捐等多种途径弄到的书之一。 让孩子们多读书的初衷很简单。 根据教务处的安排，我将负责八年级四班的道德和法治课程的讲课。 这四个班以维吾尔族为主的少数民族学生的比例达到90%。 我在烦恼如何记住各个孩子的名字。 另外，孩子们薄弱的中文基础也制约了教育计划的顺利进行。 面对孩子们繁多的名字，我的应对方法是死记硬背这两个词。 我特地按照他们的座位表做了名单，在吃饭休息和批改作业的间隙背了几次。 “穆耶塞尔、阿瓦古丽、阿纳古丽、苏莱曼……”当我在教室里准确说出他们所有身体的名字时，孩子们惊讶和喜悦的样子给我留下了新的记忆。

而且，关于孩子们薄弱的中文基础，我想到的处理方法也是读书这两个字。

上课的时候，我放慢了上课的速度，带着他们看教材。 课下，我鼓励孩子们阅读中外名着，通过各种渠道为孩子们找书。 计划刚实施的时候，孩子们以为会抗拒日常学习以外的额外学习任务。 结果，出乎我的意料，孩子们对读书投入了很大的热情。

继续阅读给孩子们带来的变化很明显，大量阅读极大地提高了孩子们的中文水平，在我慢慢提高了上课的节奏之后，也能跟上进度。

立志成为医生的古丽在读完关于医生的科学论文后，认真地问了我:“杨医生，成为合格的医生真的很难吗？”

“当然，医生需要悬念，拯救生命受伤的人，必须对所有生命负责。 ”

“啊。 ’古丽无聊地走了过去。

每隔几天有她们班的课，下课的时候，古丽拦住了我，眼神里毅然的说:“杨老师，我还是想当医生。 无论多么困难！ ”。

我感觉到这句话和往常不同的分量，笑着说:“那么，加油啊。”

书给孩子们开门了。 在门后，孩子们发现了新的世界。

在那个平凡的下午，在这个没有海风的地方，没有见过大海的孩子们关于大海的问题，我这样回答。 “海风的味道，我无法形容。 你们必须自己感受”