“自主学习：让学生真正成为学习的主人”

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——邹广严

四川大学锦城学院以学风而闻名，在这里，老师全心投入教学，教学督导严格查课，但与众不同，锦城学院的学风以学生自主学习为核心。

锦城学院通过“一个驱动”、“两个转变”、“三次选择”、“四位一体”，加强学生的学习内驱力，尊重学生主体性的地位和作用，将学习的主导权、选择权交给学生，引导学生实现自己的学习，形成良好的学风

目标诱惑，实现学习动机的自我驱动

人生快速发展和职业快速发展的困惑和迷茫是学生刚进入大学的普遍反应，在锦城学院，学生很快就能处理好这个问题。 锦城各专家都有《公司岗位诉求调查报告》，学生可以根据该报告清楚了解未来的职业岗位及其要求，据此建立自己的职业目标，这将成为学生努力学习的内在推动力，保证学生自身的目标自主学习。

目标是成功的开始、行动的指导方针，锦城学院的学生在大一学生中完成自己明确长远的人生目标的确立，设立个人职业规划和学业计划，制定行动计划。 通过学前教育、学业指导、“成长与快速发展计划”、“职业生涯规划”、“学业计划”等课程指导各学生，使“人人有目标，事事行动”。 学校老师根据学生个人的目标在材料教学地进行诱惑和督促，把学生从被动努力变成了积极实现目标的努力。 在个人目标的追求和奋斗中，学生的学习动机得到了比较有效的激励和保证。

两个转变:学生学习方法与教师角色的转变

中学阶段，学生在伏案学习的大学里，他必须站起来，环顾四周。

——英国思想家怀特

学生进入大学，主要问题是改变中小学形成的学习方法，中学学习模式的优势是:应试教育、被动接受、教师主体、高考为王、由外部推动、按部就班渐进。 大学学习模式的优势:自主学习、学生主体、通专结合、能力至上、有趣快速发展、自我催动、探究讨论、独立思考、提出问题、高屋建甫。

在学生学习方法的转变中，锦城学院从学生学习方法的变化入手，总结“学生十种学习方法”供学生选择和运用，以探索、要求和促进学生正确的学习方法。 锦城学院“学生十大学习方法”有预习设问法、系统认知法、参与互动法、温故知新法、循序渐进法、学思结合法、学用结合法、一举反三法、集中学习法、合作学习法。

锦城学院实行“两兼顾”的学生学业评价机制，即在评价方法上，兼顾平时成绩和期末考试、过程评价和期末评价，强调过程管理。 在审查复印中，兼顾标准回答和非标准回答。 学校以“两者兼顾”吸引学生自主学习、学习和过程学习，改变其学习方法。 锦城学院，学生提出问题，作为学生学业评价一部分的学生发言和讨论，是学生的学业分数之一。 如果一个学生不做功课、不提问、不讨论，即使期末考试得满分也有可能考不上这门课。

学生学习方法的转变依赖于教师角色的转变。 锦城教师为学而教、为学而改，除了解开以前流传下来的传道、上课、混乱之外，教师还成为了学生学习的促进者、诱惑者。 “教育三大改革”、六大教育途径的运用促进了教师角色的转变。 教育三大改革是“教育文案、教育方法、教育评价方法”的改革，是“六大教育法”，即示范教育法、项目驱动法、问题导向法、模拟法、竞争促进法、数字平台法。 锦城学院教师启发式教学是学生探究性学习和双向交流，创造了教学漫长、丰富的课程。

3次选择，实现学习复制的自我决定

锦城学院的学生在专业和专业方向、学习文案的选择上有足够的自决权，学生有三次选择权。

第一次填写高考志愿，进行学校和专业的选择。

第二，学校允许大学学生在大学学期重新选择自己的专业，如果觉得专业不适合自己，可以申请调换专业。

第三次是在大学三年级选择自己的专业方向。 锦城在已经开设的40个专业中设立了100多个专业方向，学生可以根据自己的有趣和职业规划选择不同的方向进行学习，充分保障了学生对学习文案的选择权。

锦城学生还很广泛，丰富，拥有自由课余学习的选择权和条件，保证课余时间的自主学习。 锦城学院开设了100多个选修课、辅修第二专业、“锦城大讲堂”系列讲座、网上名师共享课程和国外名校单位互认的直通车课程和专业等学生课余学习项目，构建了丰富的课外知识平台，完善了学生课余选择性个人知识体系。

四位一体，学生的评价可以决定教师的进退、晋升

在锦城，对所有教师的考核和评价有四个主体，一是学校及其职能部门，二是独立的教育领导小组，三是院系或学科教学研究机构，四是学生。 每个学生每学期都要考核，学生考核的意见通常占四个主体考核的50%以上，可以对教师的学费、职称晋升、绩效考核起到决定作用。 学生参与评价促进了教师身心对教育育人的投入，提高了教育水平，得到了学生的尊重。

锦城学院有“大学生助教计划”和“大学生经典阅读计划”两个支持学生自主学习的计划。 《大学生助教计划》规定，业余大学生可以担任计算机助教、英语助教、普通话助教、体育助教、课程助教等各类助教，学生组织互学、合作学习、小组学习，在学生的学习、实践、过级、考证等工作中发挥了重要作用 辅助教学计划促使学生更具目的性、更能自主学习，也比较有效地补充了教师的教学活动。

《大学生经典阅读计划》编纂《百家经典选读》读本，为每个学生各设一本阅读奖，评选“阅读之星”，开展百家经典朗诵会等活动，让学生广泛阅读、深入阅读，在阅读中成长、成人、成才。

锦城学院在图书馆和教学楼设有专门的学生讨论室，供学生自由学习，探索讨论，形成自主学习的风气。

——邹广严

四川大学锦城学院以学风而闻名，在这里，老师全心投入教学，教学督导严格查课，但与众不同，锦城学院的学风以学生自主学习为核心。

锦城学院通过“一个驱动”、“两个转变”、“三次选择”、“四位一体”，加强学生的学习内驱力，尊重学生主体性的地位和作用，将学习的主导权、选择权交给学生，引导学生实现自己的学习，形成良好的学风

目标诱惑，实现学习动机的自我驱动

人生快速发展和职业快速发展的困惑和迷茫是学生刚进入大学的普遍反应，在锦城学院，学生很快就能处理好这个问题。 锦城各专家都有《公司岗位诉求调查报告》，学生可以根据该报告清楚了解未来的职业岗位及其要求，据此建立自己的职业目标，这将成为学生努力学习的内在推动力，保证学生自身的目标自主学习。

目标是成功的开始、行动的指导方针，锦城学院的学生在大一学生中完成自己明确长远的人生目标的确立，设立个人职业规划和学业计划，制定行动计划。 通过学前教育、学业指导、“成长与快速发展计划”、“职业生涯规划”、“学业计划”等课程指导各学生，使“人人有目标，事事行动”。 学校老师根据学生个人的目标在材料教学地进行诱惑和督促，把学生从被动努力变成了积极实现目标的努力。 在个人目标的追求和奋斗中，学生的学习动机得到了比较有效的激励和保证。

两个转变:学生学习方法与教师角色的转变

中学阶段，学生在伏案学习的大学里，他必须站起来，环顾四周。

——英国思想家怀特

学生进入大学，主要问题是改变中小学形成的学习方法，中学学习模式的优势是:应试教育、被动接受、教师主体、高考为王、由外部推动、按部就班渐进。 大学学习模式的优势:自主学习、学生主体、通专结合、能力至上、有趣快速发展、自我催动、探究讨论、独立思考、提出问题、高屋建甫。

在学生学习方法的转变中，锦城学院从学生学习方法的变化入手，总结“学生十种学习方法”供学生选择和运用，以探索、要求和促进学生正确的学习方法。 锦城学院“学生十大学习方法”有预习设问法、系统认知法、参与互动法、温故知新法、循序渐进法、学思结合法、学用结合法、一举反三法、集中学习法、合作学习法。

锦城学院实行“两兼顾”的学生学业评价机制，即在评价方法上，兼顾平时成绩和期末考试、过程评价和期末评价，强调过程管理。 在审查复印中，兼顾标准回答和非标准回答。 学校以“两者兼顾”吸引学生自主学习、学习和过程学习，改变其学习方法。 锦城学院，学生提出问题，是学生学业评价的一部分。 学生的发言和讨论是学生的学业分数之一。 如果一个学生不做功课、不提问、不讨论，即使期末考试得满分也有可能考不上这门课。

学生学习方法的转变依赖于教师角色的转变。 锦城教师为学而教、为学而改，除了解开以前流传下来的传道、上课、混乱之外，教师还成为了学生学习的促进者、诱惑者。 “教育三大改革”、六大教育途径的运用促进了教师角色的转变。 教育三大改革是“教育文案、教育方法、教育评价方法”的改革，是“六大教育法”，即示范教育法、项目驱动法、问题导向法、模拟法、竞争促进法、数字平台法。 锦城学院教师启发式教学是学生探究性学习和双向交流，创造了教学漫长、丰富的课程。

3次选择，实现学习复制的自我决定

锦城学院的学生在专业和专业方向、学习文案的选择上有足够的自决权，学生有三次选择权。

第一次填写高考志愿，进行学校和专业的选择。

第二，学校允许大学学生在大学学期重新选择自己的专业，如果觉得专业不适合自己，可以申请调换专业。

第三次是在大学三年级选择自己的专业方向。 锦城在已经开设的40个专业中设立了100多个专业方向，学生可以根据自己的有趣和职业规划选择不同的方向进行学习，充分保障了学生对学习文案的选择权。

锦城学生还很广泛，丰富，拥有自由课余学习的选择权和条件，保证课余时间的自主学习。 锦城学院开设了100多个选修课、辅修第二专业、“锦城大讲堂”系列讲座、网上名师共享课程和国外名校单位互认的直通车课程和专业等学生课余学习项目，构建了丰富的课外知识平台，完善了学生课余选择性个人知识体系。

四位一体，学生的评价可以决定教师的进退、晋升

在锦城，对所有教师的考核和评价有四个主体，一是学校及其职能部门，二是独立的教育领导小组，三是院系或学科教学研究机构，四是学生。 每个学生每学期都要考核，学生考核的意见通常占四个主体考核的50%以上，可以对教师的学费、职称晋升、绩效考核起到决定作用。 学生参与评价促进了教师身心对教育育人的投入，提高了教育水平，得到了学生的尊重。

锦城学院有“大学生助教计划”和“大学生经典阅读计划”两个支持学生自主学习的计划。 《大学生助教计划》规定，业余大学生可以担任计算机助教、英语助教、普通话助教、体育助教、课程助教等各类助教，学生组织互学、合作学习、小组学习，在学生的学习、实践、过级、考证等工作中发挥了重要作用 辅助教学计划促使学生更具目的性、更能自主学习，也比较有效地补充了教师的教学活动。

《大学生经典阅读计划》编纂《百家经典选读》读本，为每个学生各设一本阅读奖，评选“阅读之星”，开展百家经典朗诵会等活动，让学生广泛阅读、深入阅读，在阅读中成长、成人、成才。

锦城学院在图书馆和教学楼设有专门的学生讨论室，供学生自由学习，探索讨论，形成自主学习的风气。