热门:中国历史教学反思 学生在标准答案中丧失革新思维

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不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不

八、八、八、八、八、八、八、八、八

桃子

也最后，他断然地得出了“历史是圆的”的结论。 听到这里，他的同学忍不住哈哈大笑，这个男孩自己也抿着嘴笑了。
学生们在王雄提出下一个议题之前，热情地讨论了一个多小时，说:“同学们能画画表现现在的历史吗？ ”。

几分钟后，同学们手里举着各种各样的画。 其中大眼睛的少年用黑色笔画画了多个小圆，又用箭头指了指底部的大圆。 “这是刚才发生的历史，我们在讨论什么是历史。 最初有很多答案”他指着那幅画，“但是，最后，我们还是形成一个统一的答案。 就好像这些小圆最后会变成大圆一样。 ”。

“统一这个词，要慎重使用”王雄看着眼前的学生说:“再想想。 这门课真的有统一的答案吗？ ”。

几乎没有系统总结，他突然笑着点头。 "大家鼓掌，这门课结束了. "

很明显，没人预料到这门历史课会这么突然结束。 学生们一动不动，教室里响起了掌声。

对新生们来说，除了知道这个历史老师的名字以外，王雄的一切看起来还不知道。 他们不知道王雄2006年被选为江苏省第一所教授级中学的高级教师，他的一堂公开课被《南风窗》誉为“70年来的中国公民教育第一课”。

他们还不理解这位老师把历史课视为公民教育的核心复印件。 他把自己的观点写在“课例分解”上。 “如果一国公民只是背诵现成的答案，或者单方面考虑，这个国家的公民绝对不能怀疑政府的不当政策，也不能对许多复杂的社会问题提出善良的建议，当然，肯定缺乏创新精神”。

其实，在新学期的第一课之前，王雄预料到刚中考完的孩子们这么快就要上没有标准答案的课不容易。 正如他想象的那样，课后三个学生自愿留下来打扫。 一个黑瘦的男孩一边擦黑板，一边扭头说。 “我觉得这门课没什么收获。 作为老师，他应该总是给我们标准的答案。 ”。