“对以前传下来声乐“一对一”教学模式的延伸”

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以前流传的声乐“一对一”教学模式的扩展——抗疫期间网上声乐教学的实践与思考

面对瘟疫，全国人民表现出极大的决心和信心抵抗瘟疫。 笔者作为疫情重灾区高校武汉音乐学院的老师和学生，深切感受到疫情对工作和学习的影响。 抗疫期声乐专业主科在线教育在高校专业教育在疫情过渡期中起着非常重要的作用，不仅显示了疫情期间教育工作者对抗疫的决心和智慧，而且在中国声乐教育史上也成为值得深入思考的教育现象。

寒假期间，学校发出研究生集体授课网络课程的通知，为了保障学生的教育教学质量和学生顺利完成学业，按照“推迟重新开学”的要求，积极推进网上教育和网上自学相结合的教学形式 随着新学期的开始，武汉市还没有关闭，因此学校声乐专业的主科教育也采取了在线教育的方法。 主唱本科的在线教育与迄今为止传达的意义上的声乐“慕课”不同，主唱“慕课”是高中“一对一”声乐教育的补充，多起补充和扩展的作用。 疫情发生期间，声乐专业的主科在线教育取代了以前学校师生面临的教育方法，在疫情发生期间起着重要的转移作用。

在疫情对策时期，声乐老师通常会事先与学生协商上课所需的练习曲的目的和歌唱曲。 学校声乐艺术指导老师也在家用电脑音频制作练习曲和声乐曲的伴奏，最大限度地满足全校声乐专业教师和学生的教育需要。 在具体的声乐专业主科在线教育过程中，学生可以通过语音录音和视频拍摄等方法将自己唱的作品提交给老师们，老师也可以通过语音信息和语音视频通话等方法评价、指导和交互。

在声乐专业主科教育中，我国高校声乐专业多采用“一对一”小组课面对面教育形式，但在疫情期间，声乐专业主科在线教育改变了以前传来的专业课程形式，引起了学生和教育者的兴趣。 在疫情期间，人们不怎么外出，学生在家思考自己专业学习的时间增加了，很快就能和自己的专业老师进行信息表达，实现了声乐的及时性教育。 老师在家有足够的时间通过教育实践来思考如何优化声乐的教学手段和思路。

但是，在笔者的教育和学实践中，我们发现声乐专业的主科在线教育也有一定的限制，需要引起重视。 在早期声乐专业本科的在线教育中，如果可以通过语音通话或视频通话的方法实现教师和学生的及时语言交流，则语音或视频通话的质量受到教师和学生中任一方或双方的互联网和信号状态的影响，教师的 在发送语音消息和录像的方法中，在某种程度上处理了语音和视频的通话语音不同步和信号状态不好，但学生录制语音和视频的时间需要教师等待，教师听和看作品吗？

在歌唱场所，学生在家唱歌难免声音失真。 声乐教学使学生和老师能清楚地听到歌唱声，但在一点学生家里存在扩声现象，使学生真的很难听到自己的声音。 但是，由于动画声音的录音，存在歌唱声音“失真”的问题，教师很难从音频视频文件中正确把握学生歌唱的实际情况，很难及时地指导学生的歌唱问题。 另外，声乐教师在教育中的眼神、动作等“无声教育语言”可以很好地启发学生的歌唱，而疫情对策时代的声乐专业本科在线教育很难及时、正确地向学生传达这些“无声教育语言”。

在疫情对策期间，声乐专业主科在线教育成为国内高校声乐专业教育的第一教育手段。 声乐专业的主科在线教育有一定的限制，这一直以来就是声乐“一对一”教学模式的扩展，许多声乐学子在疫情中保障了声乐演唱学习的基本要求。 疫情结束后，学生和老师们也再次回到校园重新开始以前的面对面教育。 关于如何克服声乐专业主科在线教育中存在的问题，应该在我们未来的声乐教育中不断进行探索和研究，只有不断优化新的声乐教育手段和做法，中国声乐教育教育教育才能繁荣和迅猛 (作者:刘旭光金泉瑷)